３８年前初めて担任したクラスには、７０名以上が在籍。 今では想像すらできない人数。 数年後からは、５５名がずっと。 生徒のことを把握し「授業・クラス運営」はできるのか？ ハートと技術が伴ってからはできましたが、それま...

来週の　新聞連載は 「　中学３年生の夏休みの過ごし方。勉強面に特化で具体的に　」書きました。 学校間でもさまざま、塾間でもさまざま。 よって、私の経験則での（成果証明あり）視点から。 参議院選挙後、１８歳の選...

「友達をつくりたいのですが」という質問。 回答を今日の新聞に。 友達は欲しいですね。 健全です。 クラスという範囲、部活という範囲、習い事という範囲、　まだまだ　範囲は狭い中で生活しています。それが、...

ネットワークを駆使しての独自のアンケート。 俯瞰力を期待して対象を大学１年生と２年生の男女数百名。 結果を一つだけ。 ”　先生を信頼すれば、その先生の教科が好きになる　” 何を学ぶのか　よりも　誰から...

「　友達をつくりたいのですが？　」　⇒　「　３種類のにおい　」をかぎわけています。 何のこと？さっぱりわからない。 友達づくりの　３種類のにおい　と　人的範囲　で、次週の新聞連載に私の回答を。 読んでいただければわ...

「　先生は偉いんだ！」と公言する先生。・・・　違います。 「　先生と生徒は違う！」と公言する先生。・・・　要するに上記と同じ。 視点が　子どもたちにではなく、　自分に向いている。 こういうことを言っていれば、生徒は...

近年、欧米の教育界で注目されていて、日本でも教職大学院は、まさにこの発想を志向している。すなわち　ベテランの「暗黙知」という判断力を体系化し「明示知」に変え、若手に伝える。 実践の反復の中で試行錯誤を繰り返し、成功と失敗の事例...